Авторизация

 
  •  Для поклонников «Игры престолов» выпустят коллекционное вино 
  •  Украинцы не готовы проголосовать за особый статус Донбасса, - опрос 
  •  Вашингтон ограничивает передвижение по США российских дипломатов 
  •  Brent пытается удержаться выше $53 за баррель 

Что не так в современном школьном образовании, - колонка автора

Редактор Look At Me Сергей Бабкин понял, чего ему не хватало в среднем и высшем образовании и что он получает сейчас. Предлагаем вашему вниманию выдержки из записей его блога:

В последнее время я много думаю об образовании, а точнее о том, что почему-то успешные методы, которые учат школьников и студентов мыслить критически по отношению к устоявшимся системам, много где оказываются не востребованы. Недавно я решил посмотреть, как переводится название террористической организации из Нигерии «Боко харам». Я знал, что «харам» — это «запрещено», и ожидал, что все название означает что-то вроде «грех запрещен» или «порок запрещен» (пусть это и тавтология). Но все оказалось даже еще более клиническим: «Боко харам» на языке хауса — это «западное образование запрещено». Стало понятно, что недаром террористы часто делают мишенями атак детей: вспомните, например, 200 похищенных школьниц и совершенно жуткий случай, когда на рынке взорвалась бомба на теле 10-летней девочки.

Спустя некоторое время мне на глаза попался отрывок из книги южнокорейского преподавателя английского языка, которая некоторое время проработала учительницей в элитной школе в Пхеньяне. В нем она рассказывает, как сталкивалась с тем, что ученики просто не умеют мыслить. Вместо того чтобы пробовать самостоятельно искать аргументы и сталкивать их между собой в поисках истины и собственного мнения, они пытались подгонять их под некие аксиоматические факты. Обычно аксиомы были связаны с превосходством северокорейской культуры над всеми остальными и особенно — над отсталой американской. В конце концов у одного из учеников случилось нечто вроде озарения. Он понял, что структура необычного и пугающего задания по английскому языку — «написать эссе» — соответствует стандартной задаче по дисциплине, в рамках которой изучают идеи чучхе. Это были первые ростки критического мышления по отношению к системе.

Я боюсь, что то, как устроено отечественное среднее образование (а иногда и высшее) — это своего рода легкий вариант таких вот тоталитарных образовательных систем. И дело даже не в уроках православной культуры или патриотизма. Просто так вышло, что школьников не учат мыслить. Даже в случае таких дисциплин, как математика. Часто ее преподавание сводится к правильному применению известных алгоритмов к сложным ситуациям, хотя обычно этот предмет, можно сказать, "луч света в темном царстве".

Кстати, насчет Островского. Критическое мышление можно эффективно воспитать на таком предмете, как литература. Мало какая дисциплина в школе может дать такие же возможности в свободе интерпретаций и разностороннего анализа. Но у нас принято, что существует некая каноническая версия того, «что хотел сказать автор». Однажды учительница литературы (в общем-то, очень неплохой преподаватель, с которым мне повезло) снизила мне балл за сочинение по «Грозе» Островского, в котором я написал, что самоубийство Катерины — это следствие давления женоненавистнической тоталитарной культуры, которая оправдывается религиозными моральными ценностями, и можно поспорить насчёт того, что её решение было не единственным достойным. Своей точной формулировки я не помню, но реакцией учительницы было то, что это просто не так и что «по-хорошему, это два»...

Но главное разочарование ожидало меня в бакалавриате, который я окончил в Финансовом университете (когда я туда поступал, он ещё назывался Финансовой академией). Правда, это я осознал, уже когда окончил вуз и поступил в магистратуру по совсем другой специальности в совсем другой университет. Мне стало казаться, что Финансовый университет был скорее не вузом, а чем-то вроде ПТУ высокого уровня. Несмотря на то что всех в нём призывали заниматься наукой, сами студенты были настроены на то, чтобы получить диплом и начать зарабатывать много денег на скорее всего скучной работе (известно, что у выпускников ФУ один из самых высоких уровней зарплат в России). Их ожидания влияли на отношение преподавателей. В основном нас просто учили выполнять разные задачи. На предметах вроде «Налоги и налогообложение», «Финансовый менеджмент», «Оценка собственности» нам давали какую-то теоретическую базу просто как факт, а не как результат научных изысканий, а всё остальное время посвящали решению задач. Иногда над ними нужно было поломать голову, но в основе обычно лежали заранее известные алгоритмы. Конечно, кто-то пытался заставлять нас думать, но иногда с очень печальным исходом. Одна из преподавательниц любила устраивать дискуссии на семинарах, но в них хорошим аргументом считался даже копипаст из «ВКонтакте» о том, как щедр Муаммар Каддафи (тогда как раз началась гражданская война в Ливии).

В моем теперешнем вузе все совсем по-другому. Я впервые чувствую, что действительно получаю образование, которое не просто сводится к набору фактов и алгоритмов. Может, оно и не самого высокого уровня, но во многом помогает мне понять, к какому уровню знаний и мысли стоит стремиться. Жаль, что самые интересные и необычные образцы критической мысли даже у образованных людей могут встретить не всегда объяснимое отторжение. Например, на днях мы с коллегами спорили по поводу колонки в The New Republic, в которой автор критиковал модели поведения (а именно режима сна и бодрствования), которые навязываются американцам успешными владельцами и распорядителями крупного капитала. Некоторые мои сотрудники заклеймили колонку как «доведение проблемы до абсурда». Мне же кажется, что только таким способом можно действительно разобраться в мире: нужно мысленно разобрать его на самые неожиданные части и сложить из них совершенно новые фигуры.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:
Оставить комментарий
Видео дня
Новости
  • Последние
  • Читаемое
  • Комментируют
Календарь публикаций
«    Декабрь 2016    »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728293031