Авторизация

 
  •  Новогодний Крещатик украсят 3 тысячами метров гирлянд 
  •  Список болезней, которые вызывает курение, расширен 
  •  Михеил Саакашвили намерен жить в «транзитной зоне какого-нибудь аэропорта» 
  •  Поддержка реформ в Украине со стороны ЕС за период с 2007 по 2015 годы имела ограниченное влияние 

Сравнение азиатского и европейского типа образования: какая школа лучше?

Азиатский феномен

«В Китае очень внимательно относятся к образованию: запрещают даже полеты самолетов над теми районами, где проводится гаокао», - говорят украинские студенты Лингвистического университета, прошедшие стажировку в Китае. Гаокао – это аналог нашего ВНО, дословно – «большой тест». За два дня выпускники школ сдают математику, естественные науки, китайский и английский языки. Сливки гаокао сразу же снимают передовые институты, к примеру, Пекинский политехнический университет. «Государство в Китае поддерживает повышенное внимание к техническому образованию не только в вузах, но и в школе», - продолжают рассказ о Китае преподаватели. Вообще, дети из Азиатско-Тихоокеанского региона до сих пор не дают покоя западным исследователям образования. Самые слабые ученики китайских и японских школ дают фору американским сверстникам по физике и математике. Престижные американские университеты с удовольствием набирают абитуриентов из Азии. Исследователь из Мичиганского университета Гарольд Стивенсон посвятил изучению этого феномена более десяти лет. Главное отличие восточной образовательной системы от западной, утверждает он, не в методике преподавания (хотя и это важно), а в жизненных установках, которые получают дети. В Азии социальные навыки прививаются ребенку в семье, а в школе делают упор на академические дисциплины. На Западе школа выполняет не только образовательные, но и социальные функции, причем им уделяют много внимания. И действительно, "главный плюс британского частного образования – всестороннее развитие ребенка, в том числе благодаря многочисленным внеурочным занятиям – клубам, спортивным акциям, творческим лабораториям", - утверждает Патрисия Вудхауз, директор британской частной школы-пансиона для девочек Malvern St. Jame’s. "В дополнение к серьезной академической подготовке ученики вовлечены во внеклассную жизнь школы, включая спорт, клубы, различные общества. Навыки, которыми овладевают ученики во время пребывания в школе, готовят их к жизни за пределами школы", - вторит ей Кэмерон Пайк, директор старших классов британского Dulwich College для мальчиков.

При этом исследование Стивенсона показало, что в детском саду японцы и американцы практически не отличаются друг от друга интеллектуально. Но уже к пятому классу разница оказалась значительной. Особенно в области естественных наук: ученики азиатских школ были на голову выше американцев. Оказалось, что оборудование школы, организация питания и отдыха детей, разнообразие предметов – все это второстепенно для уровня образования. Чем больше часов отводится изучению традиционных академических предметов, тем тверже знания по математике и естественным наукам, а творческие дисциплины на результаты тестов не влияют.

Помочь разобраться в том, какое образование лучше, может Международное мониторинговое исследование качества школьного математического и естественнонаучного образования (TIMSS). Это программа, оценивающая знания школьников в 4 и 8 классах по всему миру. Сингапур, Тайвань, Южная Корея, Япония – вот страны, которые занимают первые места в рейтинге этого исследования в последнее десятилетие, не подпуская европейские державы к тройке лидеров. В исследовании отмечается не только общий уровень учеников, но и группы детей с очень высокими (и с очень низкими) показателями. «В четвертом классе очень высокие результаты показывают 35% детей Азиатско-Тихоокеанского региона. В восьмом классе – уже 50%», - говорят эксперты "Вектор ньюз".

Отечественные традиции

Эксперты также отмечают, что азиатский подход к преподаванию естественнонаучных дисциплин и математики во многом схож с образовательной системой, существовавшей в СССР. Техническое образование в нашей стране начало шагать в массы в годы индустриализации, престиж инженерных профессий рос в предвоенные и военные годы. Туполев, Лавочкин, Калашников, Макаров буквально становились народными героями. Затем в СССР строили атомные электростанции, межконтинентальные баллистические ракеты, атомные ледоколы, покоряли космос. Профессия все сильнее привлекала молодежь: если в 1940 г. выпуск инженеров для промышленности и строительства составлял 24 тыс. человек, то в 1960 г. – уже 95 тыс. человек. В последние советские годы около 40% студентов заканчивали технические вузы.

К этому времени народное хозяйство уже не могло переварить такого количества инженеров, которые зачастую томились в конторах, лишь номинально работая по специальности. Маятник качнулся, и в 90-х образование перешло на производство гуманитариев. Впрочем, этот образовательный цикл довольно быстро завершился: уже в нулевых заговорили о перепроизводстве юристов и экономистов. Назрело движение опять в сторону инженерных специальностей.

В принципе еще 10 лет назад эксперты сформулировали пять направлений технологического прорыва, по которым должно развиваться государство. Приоритетами были провозглашены энергоэффективность, ядерные, космические, медицинские и информационные технологии. Но образовательные программы далеко не во всех университетах были адаптированы к таким приоритетам. Или даже лучше сказать - вовсе не были адаптированы. В этом смысле вовсе не бредовой может показаться идея предоставить гражданам Украины возможность за госбюджет обучаться по инженерным и медицинским специальностям в зарубежных университетах, включая Массачусетский технологический университет, Гарвардский университет, Кембриджский университет, а также Оксфордский и Йельский университеты. Вот только ни денег сейчас в бюджете, ни желания самих вузов нет. При этом не стоит забывать, что за годы "гуманитарного реванша" система технического образования, включая школьную подготовку старшеклассников, снизила свой уровень. Неплохие результаты по математике и естественнонаучным дисциплинам наши ученики показывают примерно до 7-8 класса, а в старшей школе знания по сравнению с зарубежными сверстниками значительно ухудшаются. Фундаментальное ядро знаний в украинской школе – все еще на высоком уровне. Но на следующем – практическом – этапе мы теряем за счет неразвитости мотивационных ресурсов и потери самостоятельности. Ученики отечественных школ не понимают, что такое самостоятельный эксперимент, подготовка гипотезы и умение ее проверить. А это уже как раз те качества, которыми сильны выпускники западных школ.

Каков же опыт западной школы?

«В Великобритании существует национальная система электроснабжения, которая состоит из генерирующих станций, проводов, вышек», - примерно так начинается в британской школе вводный урок физики по теме «Электричество». Напряжение, сопротивление, сила тока – все это тоже будет, но только позже, после того как ученики проведут свои первые опыты с электричеством и впервые зажгут лампочку, не щелкнув выключателем, а соединив провода в цепи. Это и есть главная особенность британского естественнонаучного обучения: эксперимент – король образования. «Естественнонаучное образование в английских школах очень наглядное, учебники похожи скорее на лабораторные практикумы. Ученикам на таких занятиях каждый раз предлагается роль экспериментатора-первооткрывателя (вспомните кадры про занятия в школе Хогвартс из фильмов про Гарри Поттера!), - рассказывает эксперт "Вектор ньюз". - В этом главное отличие преподавания естественных наук в Британии по сравнению с Украиной, где техническое образование основано главным образом на теории».

"В британских частных школах создают атмосферу, которая способствует самостоятельной работе и прививает любовь к учебе на всю жизнь. Будет ли это разработка картонной машины, движущейся под воздействием воздушного шара или электронное устройство, которое выполняет перевод с вашего языка на иностранный язык – учителя выступают лишь в роли консультантов, разъясняя научные основы выполняемых проектов, помогая реализовать творческие замыслы. Мы выбираем меньшее количество тем для изучения, предоставляя учащимся возможность глубже понять материал и затем продемонстрировать практическое применение своих знаний без помощи учителя", - говорит Маргарет Кокс, британский репетитор, выпускница престижных SOAS и Cheltenham Ladies’ колледжа.

Так на кого же ориентироваться будущей украинской школе: на экспериментаторов с Запада или на прилежных учеников Востока? Восточная дисциплина или западная самостоятельность? Истина, как всегда, посередине. Нельзя отходить от глубинной фундаментальной установки в образовании. Но также необходимо и разностороннее развитие личности. Все это как-то совмещалось в советской школе – интересовались и физикой, и лирикой, был и дух соревновательности. Помните, Кеннеди сказал - космос мы проиграли русским в средней школе. Мы не призываем возвращаться к советской системе, да это сейчас и невозможно. Просто надо брать лучшее и с Востока, и с Запада, не забывая о том, что не всякая практика у нас приживется.

По материалам ТАСС
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:
Оставить комментарий
Видео дня
Новости
  • Последние
  • Читаемое
  • Комментируют
Календарь публикаций
«    Декабрь 2016    »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728293031